85.它不甜吗？

，应该是我练的还不够。”

    季洋对李安标注的指法没有质疑，从自身上找起了原因。

    李安让季洋用更慢的速度再次演奏者一段。

    季洋一边弹他一边说着指法：

    “1-5，1-5，1-5，1-4，1-4，2-4，1-4，2-4，1-4，2-4，1-4...”

    “停。”

    到了最后三组指法李安打断季洋，“你再试试1-4，1-5，1-5。”

    季洋按照李安的指示把之前的1-5，1-4，1-5改成1-4，1-5，1-5之后一下觉得整个人都舒服多了。

    李安点点头，“以后这个地方就改成这样。”

    没有一套固定的指法可以适用于所有人。

    因为能力和演奏习惯的不同，同样的乐句在不同的演奏者手里可以演化出千变万化的指法。

    就像季洋练习的这一段，月光第三乐章9-10小节段落的右手部分，上节课李安要求对方把所有的低音部分改成由1大拇指和2食指分别使用，解决了手指加快音乐就搅到一起的问题。

    刚才他又帮对方修改了高音部分4无名指和5小拇指的演奏轮换顺序，解决了对方演奏别扭的问题。

    好的专业老师给能出学生好的指法选项，这也是为什么李安至今都坚信一首曲目如果老师自己没有弹过，他就没有办法教给学生。

    因为没弹过就意味着只能泛泛的讲讲感情讲讲色彩，而音乐的构成却是由谱面上每一个细节接连起来的。

    只有弹过的人才知晓——这个音自己该用4指还是5指，学生该用4指还是5指，甚至是3指。

    指法修改过后季洋明显练习来舒服多了，困扰自己一下午的问题晚上不